Nature sensible

Résidences d’artistes en lycées agricoles. Languedoc-Roussillon

Propose

cadre

un cube de 3m de côté,

matérialisé grâce à 4 poutres

rondes en bois brut.

Nous sommes 3 artistes, de domaine différent, nous avons décidé de nous réunir pour : poser un cadre.

Poser un cadre. Et attendre.

« La vacuité est toute puissante parce qu’elle peut tout contenir, ce n’est que dans le vide que le mouvement devient possible. Tout être capable de faire de lui-même un vide où les autres peuvent librement pénétrer peut devenir le maître de toutes les situations. Le tout dominera toujours la partie. »

Yoshi Oida-l’acteur flottant-

« Quelque part dans le monde tourne, coule une énergie mystérieuse qui, si elle s’approche de nous et nous emplit, nous donne la force de mettre le temps en mouvement : il se passera alors quelque chose. Mais tant que cela n’arrive pas, il faut attendre. Tout autre comportement est illusoire et utopique. »

Ryszard Kapuscinski- Ebène, aventure africaine
Sommaire :

1. Introduction.

2. Planning et proposition de rencontre avec la communauté scolaire.

3. Propos et propositions, de chacun de nous.

4. Contraintes pratiques et techniques.

5. Annexe :

· Note sur « samedi 15H », événement qui aura lieu fin septembre dans le cadre de Montpellier Quartier Libre, projet mené par la même équipe, dans une même quête.

· CV

· Présentation et historique de PulX

· Bibliographie.

1 . Introduction

Nous souhaitons participer au projet « nature sensible », résidence d’artistes en lycée agricole, car :

· Nous sommes 3 artistes de domaines différents, et ensemble nous voulons nous confronter à ce thème,  en y posant notre cadre.

· Nous souhaitons prendre des risques.

Mais nous savons que nous allons faire, parce que nous avons envie.

Nous savons que nous allons créer avec vous, parce que nous sommes enthousiastes.

Nous sommes exigeants. Et de fait nous nous rendons garants.

· Notre première exigence est l’écoute.

L’attente, la vacuité, la disponibilité, la sensibilité définissent l’écoute.

Nous prenons des risques par rapport à nous-même, parce que nous venons de domaines différents avec des référentiels différents, un vocabulaire différent. Et nous décidons de vous proposer un projet, à vous communauté scolaire qui êtes d’un autre domaine, avec d’autres référentiels et un autre vocabulaire.

Notre recherche est l’attente.

Nous voulons prendre ce temps de résidence pour la questionner.

2 . Planning 

Septembre 2006 :

Nous souhaiterions être présents sur le site du lycée durant une dizaine de jours entre la pré-rentrée et fin septembre. Ces jours de présence seront éparpillés, sans rencontre programmée avec les élèves. Nous souhaiterions être là, avec vous, vous rencontrer, (vous : la communauté scolaire), découvrir le lycée. Et ainsi choisir le lieu où nous poserons le cadre.

Octobre 2006, soit 4 semaines.

Nous aimerions être logés sur place.

Nous serions en résidence.

· première semaine :

- Action 1 : nous poserons le cadre : soient 4 poteaux (4 poutres rondes de bois brut), de 3 mètres de hauteur, plantés aux quatre coins d’un carré de 3 mètres de côté.

- Action 2 : l’attente

Nous attendrons dans le cadre.

· deuxième semaine  et une partie de la troisième semaine:

et Proposition de rencontre avec la communauté scolaire (50H)

- rencontre introduction : questionner le cadre.

- atelier sur l’a priori :

L’a priori sur l’artiste, par les élèves.

Notre a priori sur l’élève.

Pour cet atelier, il sera peut-être formé des sous-groupes de réflexion artistique, avec des thématiques différentes, qui se confronteront ensuite.

- période de sensibilisation :

Ces modules seront des ateliers en action, de découverte et connaissances avec chacun de nous. Venant de domaines différents, nous offrons une diversité artistique. Nous souhaiterions que le groupe passent par 3 ateliers différenciés.

Un atelier mouvement et mise en scène, avec Elsa Decaudin

Un atelier « interactivité image », avec David Olivari

Un atelier sur l’écoute, avec Jean-Philippe Lambert.

Chaque contenu d’atelier est détaillé par un texte, voir pièces jointes.

Dans la mesure du possible, les ateliers auront lieu dans le cadre.

· Fin de la troisième semaine et quatrième semaine :

Nous ferons une mise en commun de ces ateliers. Puis proposerons que les élèves eux-mêmes soient auteurs d’actions dans le cadre.

3 Propos et Propositions

Écoute

Envies

par Jean-Philippe Lambert

Apporter un cadre, vide, dans un lycée agricole, c'est y planter les fondations de notre proposition : une oeuvre ouverte in situ. John Cage utilisa un piano et 4'33 de silence pour disposer les auditeurs à tout écouter, y compris eux-mêmes, certains que le silence n'existe pas, pas même dans le désert, pas même les oreilles bouchées. Le vide m'inspire confiance, car à travers chaque ouverture, il aspire les envies et favorise les réalisations.

Pour qui  ? Pour nous. Nous, c'est tout le monde du lycée, à la présence plus ou moins longue, moi aussi. Il s'agit d'une invitation réciproque, afin de profiter du temps suspendu ensemble. Un espace proche du bal, où la participation est possible à tout moment, où le cavalier peut conduire en confiance, où les rôles peuvent changer, où tout est possible.

Il faudra entretenir l'écoute active, les sens aiguisés, sinon l'attente optimiste sera déçue. J'y serai attentif. Et nous serons ensemble. Déjà Elsa et David et puis qui voudra.

Alors, l'oeuvre se matérialisera, dans des réalisations qu'elle dépassera. Elle ne sera pas contenue dans un cadre de 9 m³ et quelques semaines, mais sera portée par chacun des participants. Quand le vide aura disparu, les ouvertures resteront, à travers lesquelles l'oeuvre se diffusera.

Proposition d’atelier

L'écoute concerne principalement deux choses, le son et le temps. Cet atelier, qui fait suite à celui proposé sur l'a priori, a plusieurs objectifs liés :

- compléter les présentations réciproques entre les élèves et les artistes

- sensibiliser la perception jusqu'à écouter tout autour

- constituer une écoute de groupe, consciente et dans le temps

• Faire écouter

Il est demandé à chaque élève d'apporter quelque chose à faire écouter.

Il en est attendu différents types, qui seront proposés par les élèves et par l'artiste, et ce de manière graduelle :

- des enregistrements : ce sera l'occasion de faire écouter des oeuvres (notamment électroacoustiques) en parallèle avec celles apportées par les élèves. La chaîne de diffusion passant par les haut-parleurs et les oreilles sera explicitée.

- des instruments de musique et des objets sonores : comment en jouer

- des corps (incluant la voix et les oreilles) : ce qui constitue chacun

- le silence (s'il y en a) : dans quel cadre sommes-nous ?

- jusqu'à sortir les oreilles, alors sensibilisées, en dehors du cadre pour aller explorer la nature...

· Jouer avec le temps

Différents exercices seront proposés pour développer la conscience de la place de chacun. À chaque fois, la réalisation alternera avec la discussion (travail de mémoire et de remise en question) :

- l'imagination dans l'attente d'une réalisation sonore (qu'allons-nous entendre lorsque je vais froisser cette feuille de papier puis la jeter en l'air ?)

- la construction du temps en cours (improvisations collectives dirigées)

- la construction du futur (compositions, répartitions de rôles) : préparation, attente et réalisation

Interactivité – image

Motivations

par David Olivari

Une expérience de plus

J´attends de me retrouver au milieu des élèves dans la situation du présumé coupable d'être artiste. Je veux ainsi confronter ma position et mon point de vue concernant la place de l´art dans la société civile.

(In) certitudes

Cette situation d´exposition loin d´être terrible est, à mon avis, un bon moyen d´affiner, de clarifier ma position d´artiste. Se placer dans un environnement, a priori, non acquis ou sans avis sur la légitimité de l´art contemporain autorise beaucoup de chemins et d´issues et ne prévaut pas de la réussite ou de l´échec du projet ni même de sa forme finale. Seul le bien fondé de la démarche est posé comme hypothèse de départ.

Zone Autonome Temporaire

Le partage d´une unité d´espace-temps très nette définie le cadre support de nos possibles, je veux en être un des artisans pour l´occuper et avancer.

Non-intentions

Je ne veux pas être un donneur de leçons : je demanderai que les élèves soient vigilants et me préviennent en cas de dérive paternaliste. Je ne suis pas un médiateur social : dans tout groupe, il existe des tensions, des clans : je ne serai pas pris en otage.

Je ne suis pas un bon samaritain : la séduction, la détresse, les difficultés sociales, sentimentales et relationnelles sont des composantes fortes de l´adolescence, sans les nier, je veux m´attacher à l´instant de ma présence.

Je ne promettrai rien : chacun doit se nourrir de l´expérience et en profiter le temps de la résidence. L´avenir ne m´appartient pas.

Proposition d´atelier en 3 mouvements

Phase I - idée

Présentation de mon travail autour de la vidéo et l´interactivité

Ouverture sur la thématique de "l´attente"

Opportunité du groupe : Multitude comment en tenir compte

Fantasme de l´oeuvre "Rêvons un peu"

Conception d´un dispositif sur le papier

Simulation, faisabilité.

Phase II - réalisation

Initiation technique (sur la base du volontariat)

Mise en place d´un plan de production

Acquisition de la matière première

Préparation, traitement des médias captés (sur la base du volontariat)

Aide à la construction (sur la base du volontariat)

Phase III - présentation

Intégration à l´environnement "accrochage"

Présentation à des tiers

Discussions, débats sur le processus, le résultat et conclusion

Mouvement-mise en scène

Propos

Par Elsa Decaudin

Attendre, c’est un état, c’est un fait, c’est une durée, c’est un rythme, c’est un espace.

Attendre quoi ? attendre qui ? attendre où ? attendre comment ? attendre avec …

L’attente, c’est aussi un manque, un vide

Qu’on fuit. Qu’on savoure

La patience, l’impatience.

On remplit.

L’attente de plusieurs choses,

Temps d’attente qu’on fragmente

Parfois : la frustration.

Et aussi : le plaisir

L’attente, elle se nourrit.

On est là, disponible ou pas.

Quelquefois : l’ennui.

Et puis avec le temps, ça vient,

L’envie, des envies : on fait.

On se surprend même.

Quel suspense !

On désire, on s’irrite, on veut, on s’énerve

On est là.

Suspendu. Dépendant.

Question de choix ?

Choisissons nous d’attendre, subissons nous l’attente ?

Peut-on en rêver ?

Est ce que les animaux attendent ?

L’attente est-elle une émotion ?

Est ce que les fleurs attendent ?

Déjà je suis trop impatiente, je veux trop.

Poser un cadre en extérieur, dans un lycée agricole, avec un thème « nature sensible », c’est peut-être vouloir se rapprocher d’un rythme naturel, l’illusion d’une attente plus sereine.

Surtout, je veux prendre des risques, avec David et Jip, avec la communauté scolaire. Dans ce temps, lorsqu’il est disponible, de l’attente, tout peut se passer. Et ce sera à nous de le réaliser.

Proposition d’ateliers en mouvement et d’improvisation

Phase I : connaissance et dynamique du groupe

Réflexion artistique sur la pulsation et la suspension.

Phase II :

Réflexion artistique sur l’attente

Les autres ateliers se mettront en place au fur et à mesure de la résidence, en accord avec les attentes
4 . Nécessités pratiques et techniques

- 4 poutres rondes de bois brut de 4 mètres de hauteur (elle seront plantées d'un mètre dans le sol)

- Un espace en extérieur pour planter le cadre.

- Un local, qui puisse se fermer, pour y faire un atelier de travail, de bricolage, de rencontre.

- Le matériel vidéo, son , informatique sera amené par l’équipe.

- La possibilité de loger les 3 artistes sur place.

5. Annexes

• Bibliographie.

Bibliographie

L’attente, et si demain… collection autrement.

D’une écriture l’autre, le corps lisiére entre les arts. (dvd), auteur Marcelle Bonjour.

le moment invisible , Interview avec Saburo Teshigarawa, chorégraphe.

la fin de l’espace, interview avec Daniel Libreskind, architecte.

l’acteur flottant, l’acteur invisible, Yoshi Oida, le temps du Théatre.

The electronic disturbance, Critical Art Ensemble -

Temporary Autonomous Zone, Hakim Bey –

Utopies Réalisables, Yonah Friedman

Idées Reçues sur l´Art Contemporain , Isabelle de Maison Rouge -

Grammaire de la multitude, Paolo Virno

Résister, c´est créer, Miguel Benassayag et Florence Aubenas -.

La communication de la communication,

Graine de crapules, Fernand Deligny

Rapport sur la construction des situation, Guy Debord

Thomas Hirschhorn, Interview parue dans Coursives 49, juillet 2004.

Mélodie gitane, François Marmande, La police des caractères

Foreword, M - Writings '67-'72, John Cage , Wesleyan University Press, 1973